美国教师专业发展学校的形成与发展   总被引：1，自引：0，他引：1  

党少勇  黄国涛 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(1):61-63

“专业发展学校”的建立是美国教师教育改革的新举措，它对美国教师教育的发展和教学质量的改善起了重要作用。该文从美国教师专业发展学校的产生因素、形成过程及其意义三方面对其形成和发展进行了探讨。  相似文献   

新加坡教师专业化发展保障制度评析   总被引：10，自引：0，他引：10  

祝怀新  刘晓楠 《教师教育研究》2004,16(6):70-74

近年来,新加坡教育部构建了一系列有效保障教师专业化发展的制度,使新加坡的教师专业水平得到了良好的提升与发展。本文从制度层面入手,试图对新加坡教师专业化发展的背景、各项保障制度的基本特征与内容、优势与问题等进行相对系统的分析。  相似文献   

国外教师职业生涯周期研究述评   总被引：2，自引：0，他引：2  

王蔚虹 《集美大学学报(教育科学版》2008,9(2):3-7

“教师职业生涯周期”理论作为教师专业发展阶段理论的重要组成部分之一,揭示了教师职业生涯发展过程中所呈现的阶段性发展规律及特征。分析、评价国外教师职业生涯周期研究中较具代表性的五种理论：伯顿的“教师发展阶段论”、费斯勒的“教师职业生涯发展周期模型”、司德菲的“教师生涯发展模式”、休伯曼“教师职业周期主题模式”以及加拿大学者的“教师职业成熟阶段”,可以正确认识教师在专业发展过程中的特征和需求,从而制定出个性化的专业发展方案。  相似文献   

Humanities in the primary school – philosophical considerations     

Tony Eaude 《Education 3-13》2017,45(3):343-353

ABSTRACT

Drawing on a range of philosophical traditions, this article argues that the humanities are essential aspects of the development of the whole child. The humanities help children to understand themselves and other people in relation to place, time, belief, identity and culture and to become empathetic, thoughtful and critical citizens. Learning the content, language, concepts, skills and ways of working associated with separate disciplines is important, as is exploration of key ideas related to human experience and culture, including controversial ones. Defining the humanities in the primary years by the types of knowledge, qualities and values involved may be more appropriate than by subject. These can be learned, and reinforced, in all subject areas, with some offering particularly fertile opportunities, and through cross-curricular approaches. An emphasis on factual knowledge is too limiting, with active, first-hand experience helping to engage and include children. To teach and demonstrate appropriate ways of working and thinking, teachers require pedagogical content knowledge and enthusiasm as well as subject knowledge.  相似文献   

对谭恩美作品的文化思考   总被引：10，自引：0，他引：10  

张瑞华 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(6):77-81

这里从化批评的角度,分析了谭恩美作品中母女双方的处境,试图说明无论是母亲还是女儿,她们都是不平等权力下的性别“他”以及种族“他”。尽管母亲的“讲故事”策略使母女关系从对抗走向和解,从分裂走向融合,但在产际生活中,华裔难于为自己构筑起一个统一的身份,华裔女性也难于成为温妮为女儿珍珠（为所有华裔女性）建构的真正意义上的“莫愁女”。  相似文献   

Inquiring tweets want to know: #Edchat supports for #RemoteTeaching during COVID-19     

Christine Greenhow  K. Bret Staudt Willet  Sarah Galvin 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2021,52(4):1434-1454

  相似文献   

线上教研促进小学语文教师专业发展的实践与探索     

黄海燕 《天津教育》2021,(9):42-43

本文从小学语文学科教研的视角,阐述线上教研新模式促进教师专业发展的实践与探索,探索在“互联网+”背景下线上教研的各种新模式。笔者认为线上教研新模式是推动教师专业发展、提升教育教学质量的有效途径,提出线上教研与线下教研融合开展的思考。  相似文献   

中小学教师专业核心素养模型构建研究     

何齐宗  刘流 《课程.教材.教法》2021,41(4):131-137

中小学教师专业核心素养是中小学教师从事教育教学活动所必备的基本素质。近年来我国有学者开始关注中小学教师的核心素养问题,但采用规范的方法研究中小学教师专业核心素养的成果还较少见到。本研究运用文献法、德尔菲法和统计法研讨了中小学教师专业核心素养的因素,在此基础上构建并分析了品德修为、知识涵养和教学能力三维度的中小学教师专业核心素养模型。该模型可以为中小学选聘教师、开展教师培训、评估教师绩效及中小学教师的自我发展提供有益的参考和启示。  相似文献   

基于经验学习圈的不同教师群体教学行为改进特征     

王陆  马如霞  彭玏 《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(2):61-74

教师的教学行为对教学效果会产生直接影响,教学行为改进是一个动态的过程并且具有群体性特征。本研究基于经验学习圈理论,对71名教师在2年持续教学行为改进过程中的350节视频课例,采用内容分析法,探究新手教师、胜任教师和成熟教师三类群体的教学行为改进特征。研究发现:基于经验学习圈2年的持续教学行为改进过程取得了显著的改进效果,三类教师均能够较好地改进问题的开放性;讨论后汇报和鼓励学生提出问题是三类教师在教学行为改进中共同的难点;经验学习中的反思性观察和抽象概括两个阶段对教师教学行为的正向改进作用比较小;三类教师群体的教学行为改进着力点明显不同,成熟教师最难改进的教学行为和最难改进的研修阶段与新手教师和胜任教师不同,新手教师与胜任教师存在不同的教学行为改进难点和相同的最难改进阶段。根据上述不同教师群体的教学行为改进特征,可以进一步优化与完善教师教学行为的改进方法与策略,形成更加精准地教学行为改进支持服务与改进依据,丰富教学行为改进的有关研究。  相似文献   

多层混合法研究设计:挑战与优势     

戴杰思  谢萍 《教育研究》2021,42(2):140-150

与目前运用单一方法的研究相比,多层混合法研究作为一种重要的研究范式,其研究结果可能因更严谨可靠而对政策和实践产生更大的影响。运用多层混合法不仅需要提升研究者的技术能力,还需要转变他们的思维方式。对大多数研究者来说,这可能是一个极大的挑战。当然,这并不是说所有的研究都应该寻求对他人的直接影响;相反,研究的目的各有不同。尽管如此,不同研究领域的研究者一致认为,教师课堂内外赖以生存的社会环境的生态具有不可预测性。对一项在英格兰实施的研究项目进行剖析,探讨多层混合法在教育研究中的应用,发现与单视角的量化研究、元分析或者纯质性研究相比,多层混合法可能提供更微妙的、更细颗粒度的、更严谨可信的、基于循证的领导力研究,从而更为全面地揭示校长如何通过领导力角色、领导行为实现并且保持学校的可持续发展。  相似文献